Habilidades sociales

El presente proyecto tiene como finalidad principal ofrecer formación que potencie el desarrollo de las habilidades sociales de los trabajadores de la empresa Alimerka.

Alimerka es una cadena de supermercados originaria del Principado de Asturias, actualmente se encuentra presente en otras comunidades autónomas como Castilla y León o Galicia. Su plantilla se encuentra conformada por más de 6.000 profesionales. 

Para la realización de la exposición utilizamos una plataforma denominada genially, en la cual expusimos todos los puntos importantes acerca de nuestro proyecto.

Una vez terminada la explicación de nuestro proyecto, hemos procedido a realizar nuestra dinámica "Mi identidad". Dicha dinámica se basa en que cada uno de los participantes escribieran en una cartulina que les hemos proporcionado, una de las cosas con las que más se identificaran. Por ejemplo, podría ser una canción de Spotify, el profesor que más te guste, compañero al que le guardas el sitio, etc. En este sentido, cada uno tenía que ponerlo sin que nadie lo supiera y una vez hecho esto, las recogeríamos de nuevo. Las cartulinas se mezclarán para volver a repartirlas entre los participantes y así, cada uno tendrá que decir aquello que tienen escrito que aquella persona se identifica. Una vez leído, la persona que lo haya puesto se tendrá que levantar y decir quién es y por qué se identifica con eso. Esta dinámica sirve para que las personas se conozcan entre ellas, y de cara a la empresa Alimerka, conocerse entre los empleados para así tener una idea general de cómo es cada uno.

Mejora del juego "Mundo Circular"

Para la elaboración del proyecto final de la asignatura de Gestión y Desarrollo de la Formación en las Organizaciones Sociales y Laborales, el grupo formado por Paula Muñiz García, Carla Quintanilla Pérez, Lucía Riesgo Fernández, Lucas Robledo Alarcón y Amanda Rodríguez Gómez, decidimos llevar a cabo una mejora del juego Mundo Circular. 

 En nuestro caso, seleccionamos la empresa Nintendo para realizar un análisis de la misma y transmitir a nuestros compañeros y compañeras aquella información que consideramos más relevante; así como su organigrama. Concretamente, hicimos referencia a unos datos de identificación que permitieran conocer la empresa de entretenimiento de la que se trata, cuyo principal objetivo consiste en proporcionar experiencias de entretenimiento interactivo y único a través del desarrollo, creación, producción y venta  de sus consolas y del desarrollo de aplicaciones para dispositivos inteligentes, de la creación de contenido visual y de los parques temáticos; apoyando al desarrollo y crecimiento del mercado de videojuegos. De igual forma, se destacaron tanto los valores de originalidad, flexibilidad y sinceridad que constituyen y se promueven en la empresa; como la claridad, precisión y organización de la página web a la que se puede acceder para descubrir en profundidad la empresa. 

Tal y como hemos mencionado anteriormente, determinamos efectuar unas posibles mejoras ante el juego Mundo Circular, uno de los vídeojuegos de Economía Sostenible analizados previamente en la asignatura a través de una práctica de aula, en la cual llevamos a cabo también un informe demostrando nuestros conocimientos sobre Educación, Formación y Tecnología. 

Tras poner en práctica y analizar el juego en cuestión, consideramos que se trata de una propuesta bastante innovadora y atractiva para los destinatarios; generándoles interés sobre temas que resultan realmente relevantes en la actualidad como es el cambio climático. Además, actualmente, las nuevas tecnologías se tratan de una herramienta clave en la sociedad, permitiendo sensibilizar desde pequeños de forma entretenida, eficaz y motivadora; realizando un uso adecuado de ellas. Aún así, hemos identificado algunas propuestas de mejora que le podrían ser de interés y beneficioso. 

Para facilitar la comprensión de los aspectos a mejorar, decidimos clasificarlos de la siguiente manera: aspectos informativos, ortográficos, informáticos, estéticos, inclusivos, de diseño de actividades, y de presentación de la información. Además, con el fin de clarificar aún más las propuestas, capturamos y mostramos una imagen de las mismas.

Respecto a los aspectos informativos, mencionamos que se realizan diferentes test de elección múltiple, en el que solo una es la correcta y donde no indica la solución. De igual forma, el último puzle resulta más complicado que los demás y creemos que tenemos que darnos cuenta de que son niños y todos los puzles deben de adaptarse a las capacidades de estos manteniendo un nivel estándar.

 

En el caso de los ortográficos, identificamos que no permite poner tildes a las palabras que lo requieren; y los informáticos reseñamos el problema de la lentitud, de no dejar escribir y de no dejar avanzar. Igualmente, en relación a los estéticos, consideramos que se podría mejorar para que sea un recurso más visual y atractivo, fijándose en otros videojuegos usados por los adolescentes pudiendo adaptar este tipo de dibujos y gráficos al videojuego aumentando el realismo de este. 

 

Referente a los aspectos de inclusión, entre otros, consideramos que hay falta la inclusión de personajes que presenten una diversidad funcional de cualquier índole. Y, por último, en cuanto al diseño de las actividades, destacamos la poca variedad de ejercicios, ya que todos son puzles de las mismas características. Recalcar que estos mencionados son sólo algunos de los aspectos a mejorar, ya que en el desarrollo del proyecto final se muestran más cantidad de dichos aspectos y mayormente explicados. 

 

Para la puesta en práctica de los contenidos de la presentación con el resto de nuestros compañeros, tratamos de buscar actividades dinámicas que fomentaran su participación e involucración en la misma. En un primer momento, pensamos en llevar a cabo distintos experimentos sobre energías renovables que les permitiera conocer cómo, a través de recursos inagotables de la naturaleza, se puede generar energía; y, por tanto, contribuir positivamente al medioambiente. La cantidad de recursos necesarios, el espacio en el que se llevaba a cabo la presentación y el tiempo establecido para esta, supusieron la imposibilidad de llevar a cabo estos experimentos. De todas formas, debido a la relevancia que consideramos que tienen y la buena complementación con el resto de la exposición, decidimos explicarlos mínimamente, debido a que le habíamos dedicado tiempo y esfuerzo a crear unas fichas en las que se explicaba su elaboración y se mostraban los materiales necesarios. 

 

Además, estos experimentos con sus respectivas fichas y explicaciones, fueron colgados en un Twitter que nos creamos el grupo, conocidos como los renovables. Igualmente, en este, mostramos las actividades que sí que pusimos en práctica, y las distintas fotografías que sacamos a lo largo de la exposición.

  

A pesar de surgirnos ese contratiempo, nos decantamos por realizar un bingo y un mural sobre energías renovables; siendo ambas actividades realizadas por nosotros. Para la primera de ellas, seleccionamos una serie de palabras relacionadas con el tema; con el fin de hacer distintas tablas, con la aplicación Canva, para que cada alumno y alumna tuviera una diferente. El objetivo era decir de forma aleatoria las palabras seleccionadas que permitieran al alumnado familiarizarse con el vocabulario hasta completar la tabla, obteniendo bingo. Hicimos tres rondas y, en cada una de ellas, el ganador obtenía un premio, concretamente un paquete de gominolas. Aun así, para ganar el premio se debía cumplir otro requisito, adivinar un acertijo por ronda sobre energía renovable. 

En el caso del mural, los componentes del grupo nos encargamos de, mediante cartulinas, representar las energías renovables. Con respecto a esta actividad, el resto de compañeros debían escribir a modo de conclusión para completar la presentación, ya sea a través de palabras o frases, lo que les sugiriera el tema que tratamos a lo largo de toda la exposición. Este mural quedó pegado en el aula en el que se llevó a cabo la misma. Finalmente, gracias a la colaboración del resto de compañeros, pudimos realizar con éxito dichas actividades.

ACCENTURE/ MUNDO TALENTO

PROYECTO ACCENTURE/MUNDO TALENTO

Evelyn Sousa llano y yo, Covadonga Miranda Rivero hemos escogido como temática para el proyecto modificar y realizar mejoras al juego Mundo Talento. 

La empresa que desarrolló este juego es Liquid Games, pero como su información se encuentra muy reducida decidimos escoger otra empresa en este caso Accenture, una empresa que se dedica principalmente a la consultoría y que tiene un gran impacto social.  

Para poder detectar las necesidades del juego hemos realizado un análisis DAFO para así analizar las debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades que tiene el juego.

En cuanto a la programación de la exposición en el aula la dividimos en dos partes. Por un lado, hemos desarrollado una presentación tipo PowerPoint de una duración de media hora o 35 min minutos y por otro lado hemos desarrollo tres actividades realizándolas de menor a mayor dificultad sobre los ODS (Objetivos de Desarrollo Sostenible). 

Las actividades son las siguientes:

1ª Actividad

La actividad se desarrollará por parejas, cada persona de la pareja obtendrá una carta con un ODS diferente. Una persona de la pareja tendrá que explicar a la otra el objetivo que le ha tocado, utilizando palabras que describan a ese objetivo, para que la otra lo adivine y viceversa.

2ª Actividad

Para la realización de esta actividad se utilizará una plantilla. En esta se encuentran dos columnas en la primera estarán todos los ODS que se deseen trabajar en este caso serán los 17 existentes. En la segunda columna se encuentran las situaciones planteadas. Se deberá unir la situación con el ODS correcto.

                           
   

3ª Actividad

Estas preguntas están estructuradas en seis bloques.

Por último y como cierre de la sesión se desarrollará un trivial en el que se encontrarán preguntas sobre todos los ODS.

Bloque 1 > ODS 1,2 y 3; Bloque 2 > ODS 4,5 y 6; Bloque 3 > ODS 7,8 y 9; Bloque 4 > ODS 10, 11 y 12; Bloque 5> ODS 13,14 y15 y Bloque 6 > ODS 16 y 17. Por cada Bloque acertado obtendréis un quesito del trivial el objetivo final es obtener el máximo de quesitos posibles.Link al trivial:  https://view.genial.ly/626580ba72d2ba00124bd621/interactive-content-objetivos-de-desarrollo-sostenible

Plan de Formación FASAD

Asignatura: Gestión y Desarrollo de la Formación en las Organizaciones Sociales y Laborales.

El pasado día 19 de abril nuestro grupo hizo una exposición del proyecto sobre un Plan de Formación dirigido a la Fundación FASAD (Fundación Asturiana de Atención y Protección a Personas con Discapacidades y/o Dependencias), tratando el tema de la Educación Emocional.

Dicha Fundación tiene diferentes fines, los cuales se consideran verdaderamente importantes:

- Atención integral de las personas con algún tipo de discapacidades y/o dependencias.

- Salvaguarda del ejercicio pleno de sus derechos a la ciudadanía.

- Calidad de Vida mediante el desarrollo de actuaciones encaminadas a lograr las posibilidades de integración y participación en la sociedad.

Hemos escogido este tema porque consideramos que la Educación Emocional no tiene la visibilidad que se merece, ni se trabaja lo suficiente (en ninguna institución). Así pues, creemos que tal aspecto se debe tratar desde edades tempranas para que los niños adquieran habilidades, destrezas y competencias emocionales. Además, siendo el caso de una Fundación que trabaja con personas con discapacidad, es necesario formar al personal en la Educación Emocional porque los individuos con diversidad funcional poseen más problemas a la hora de tratar sus propias emociones y comprender las de los demás.

Por ello, os dejamos por aquí los algunos de los principales objetivos a conseguir con la realización de este programa (tanto en los trabajadores de FASAD como en los compañeros de clase):

Objetivos generales:

- Adquirir los conocimientos necesarios para comprender la complejidad de las propias emociones (conciencia emocional).

- Capacitar para saber afrontar las emociones y sentimientos en cada situación.

Objetivos específicos:

- Desarrollar una actitud autorreguladora sobre las emociones.

- Identificar las emociones en los demás.

Os agradecemos mucho vuestra participación en la actividad propuesta en el aula llamada ¡Tú vales!, sobre la inteligencia emocional y el Efecto Pigmalión. Esperamos que os haya gustado.

Adjutamos las fotos de ese día.

Blinca: Empresa de ocio y tiempo libre.

  

                                     EMPRESA DE OCIO Y TIEMPO LIBRE: BLINCA 

 Nuestro proyecto trata sobre la empresa Blinca, la cuál ofrece diversos servicios, como son; campus para periodos vacacionales, actividades que se adaptan a cualquier espacio (cumpleaños, animaciones de eventos, servicios online, escape room...).

                                       

El programa de formación que hemos desarrollado trata sobre la formación en riesgos laborales de monitor/a de ocio y tiempo libre asociado a las actividades/proyectos que realizan.  Hemos escogido este tema de formación, ya que nos parece muy importante que los/as trabajadores/as conozcan los posibles riesgos que pueden ocurrir al realizar las diferentes tareas que se les presentan en su trabajo.

          

         

Resumen de los objetivos del plan de formación expuesto en la asignatura de Gestión y desarrollo de la Formación en las Organizaciones Sociales y Laborales sobre la empresa de ocio y tiempo libre:

•  Dotar a los participantes de los conocimientos requeridos en materia de prevención de riesgos laborales.
• Adaptar el trabajo a la persona.
• Conocer las instalaciones de manera correcta y las necesidades que exigen una atención prioritaria.
• Comprender los conceptos de trabajo-salud.
• Conocer concepto de prevención.

 En la exposición del proyecto en el aula hemos realizado varias actividades:

1. Realización de un Kahoot (cuestionario de evaluación sobre lo que nuestros compañeros/as han aprendido sobre la prevención de riesgos laborales en una empresa de ocio y tiempo libre).
2. Estiramos juntos (estiramientos musculares antes de levantar cualquier objeto/carga en el trabajo).
3.  Supuestos prácticos en situaciones laborales de primeros auxilios en situaciones leves.
4. ¿Cómo manipulas las cargas de materiales y herramientas de trabajo?                        

 Esta última actividad consistió en aprender a levantar objetos con seguridad (en este caso, para la demostración hemos utilizado una mochila llena de libros y la colaboración de un compañero): 

                                          

Como reflexión final, consideramos que es una empresa a destacar, a pesar de las necesidades detectadas, ya que no sólo se centra en la animación de niños y niñas de infantil sino que desde los servicios y programas que ofrece se fomenta mejorar la inclusión en las aulas, adolescencia... 

                                                                                             Andrea Burga Vieira

                                                                                       María Fernández Arias

                                                                                          Silvia Fernández Fernández

                                                                                            Zaira González Currás

                                                                                               Claudia Gutiérrez Álvarez 

                                                                                                 3º de pedagogía PA1

Gestión y Desarrollo de la formación

 Programa Formativo en Seguridad y Protección personal para las organizaciones.

Alumnado: Joaquín Muñiz González, Arantza Llera Peón, Beatriz Lanza Pareja, Lucía Rodríguez Prieto, Martina Caccetta, Tamara Bucur.  

La cultura de la seguridad personal, en las situaciones de movilidad por estudio o trabajo, cada vez es más necesario contemplarlo como una necesidad por diferentes motivos. Las grandes organizaciones (ONU, UE) ya las están imponiendo a sus colectivos incluyendo cursos formativos en esta materia. Se trata de que toda persona que esté sujeta a algún tipo de desplazamiento o movilidad, tenga nociones básicas y mapas mentales sobre la gestión del riesgo según sus niveles para saber actuar con seguridad. EN este sentido, toda formación es importante, si con ello se logra minimizar la exposición al riesgo y al peligro del personal de las diferentes organizaciones.

El presente proyecto está relacionado con la seguridad de las personas que trabajan en una gran empresa, en este caso un grupo empresarial asturiano dedicado a la ingeniería civil en relación con las energías, la minería, las infraestructuras y los materiales. Debido a su expansión internacional, los empleados se ven obligados a realizar viajes a distintos países por todo el mundo, por lo que, además de la formación en Riesgos Laborales que ya reciben,  se les quiere proporcionar formación básica sobre seguridad y auto-protección personal, para que estén en condiciones de evitar, prevenir, y saber manejar situaciones de riesgo o conflicto. Con una buena formación y un correcto entrenamiento se puede modular una adecuada aplicación de las medidas de seguridad, descendiendo el grado de exposición al que las personas de las diferentes organizaciones se pueden ver sometidas en su movilidad.

La filosofía de esta formación es la de hacer una gestión del riesgo y procurar seguridad centrándose en minimizar la exposición al riesgo sabiendo detectarlo a tiempo y evitarlo. Esta formación trata sobre protocolos relacionados con la seguridad en los desplazamientos, en las viviendas, en el transporte público y privado, en las actividades de la vida diaria, sobre seguridad vial, vías e itinerarios alternativos, en la calle, uso de los dispositivos móviles, cajeros automáticos, etc. 

Presentación sesión práctica Aulas Hospitalarias (Corregido)

La presentación de Aulas Hospitalarias cuenta con una serie de actividades muy interesantes las cuales siguen un orden adecuado como para el desarrollo óptimo de la presentación. Se han mencionado varios temas en relación con las Aulas Hospitalarias, van desde los objetivos, hasta los diferentes profesionales que trabajan en ellas, entre otros. 

A continuación, se presentará como se ha llevado a cabo el desarrollo de la sesión práctica. Para ello se presenta un conjunto de actividades, con la información presentada, y con una serie de fotografías sacadas durante la sesión. 

Cabe decir para comenzar, que las Aulas Hospitalarias, son espacios situados dentro de las Unidades de Pediatría de los hospitales, cuya principal función es atender educativamente a los niños y niñas cuyas edades estén comprendidas entre los 3 y los 16 años, encontrándose estos en periodos de escolaridad infantil, primaria o secundaria. 

De esta forma, pretenden convertirse en “una vía para abordar la educación inclusiva porque lo que se busca en este espacio creado en los centros hospitalarios es preparar e insertar satisfactoriamente a los niños y adolescentes que se encuentran internados, pero fundamentalmente proveerles una mejor calidad de vida” (Caballero, 2007, citado en Arnaiz y Martínez, 2012, p.19).

ACTIVIDADES

 

Comenzamos con la actividad 1: Experimento social. El vídeo grabado a conocidos de las miembros del grupo, fue realizado por tres miembros del grupo (Lucía Riesgo, Carla Quintanilla y Paula Muñiz). Este consiste en una actividad donde debemos enseñarles una foto de un niño hospitalizado. “¿Qué observa en esta imagen? ¿Podría decirnos de qué tipo de institución se trata?”. El objetivo de este experimento está claro, pues es una institución desconocida por la gran parte de la población y que su importancia requiere de su conocimiento.

                                                          

De esta forma, a continuación, introducir el apartado ¿Qué son las Aulas Hospitalarias?. Hablando de qué son, cuáles son los objetivos, para después pasar a la actividad 2: PowerPoint Lucía Martínez, en el que a través de una historia se exponga la experiencia personal que tuvo Lucía Martínez, amiga de unas de los miembros del grupo, que sufrió una enfermedad y estuvo durante un tiempo en un Aula Hospitalaria. 

En el mismo, nuestros compañeros fueron los encargados de escoger las distintas opciones correctas que se planteen en este hasta llegar al desenlace de la enfermedad de Lucía, con el objetivo de demostrarles un caso real y sensibilizarlos sobre la importancia de la misma.

Aparece Lucía Martínez y se realiza la tercera actividad. Esta respondió a una serie de preguntas que nos han parecido relevantes en cuanto al tema en cuestión, Aulas Hospitalarias, y la asignatura en la que nos encontramos:

■   ¿Podrías describirnos cómo se distribuyen las aulas hospitalarias? En cuanto a mobiliario, materiales, etc.

■    ¿Podrías comentarnos como era un día en el aula hospitalaria (Horarios, asignaturas, etc.)? 

■   ¿Cuántos docentes has tenido en tu etapa en las Aulas Hospitalarias? ¿Estuviste en contacto con algún pedagogo durante tu estancia?

■    ¿Recuerdas algún momento bueno qué destacarías?

■    ¿En la vuelta a la escuela ordinaria, notaste mucho el cambio respecto a estas otras aulas?

Una vez resueltas las preguntas, los alumnos y alumnas, se les permitió plantear cualquier cuestión sobre el tema. 

Para continuar, se hablará de los profesionales, el papel del pedagogo, para realizar así la actividad 4, en primer lugar, se pidió a los compañeros que en una estrella de cartulina escriban cuál es su mayor deseo actualmente. Posteriormente, a través de una lana, se juntaron todas estas estrellas y se metieron en la “Caja de los deseos”. Una vez que acabó la manualidad, se les explicó que esta es una de las actividades que realiza la asociación “Pequeño Deseo” con los niños hospitalizados en el HUCA. Se les expuso vídeos que lo demuestren (https://fpdeseo.org/es/quienes-somos). Para ello, se utilizaron como materiales los siguientes: cartulinas en forma de estrellas con purpurina; hilo azul; pinzas pequeñas; pegatinas; caja y caramelos. 

                                                        

Hablamos de los destinatarios y de la intervención llevada a cabo en las Aulas Hospitalarias. Para finalmente, hablar de los programas. Antes de presentarlos, se llevó a cabo una dinámica para descubrir el tipo de programas que son. Finalmente, se llevó a cabo un debate acerca de si la situación del Covid-19 afectó dentro de las Aulas Hospitalarias.

A continuación, se presentarán algunos links con la finalidad de encontrar información ante cualquier duda que se presente de las Aulas Hospitalarias. 

Asociación Galbán (2021). https://www.asociaciongalban.org/ 

   

Caballero Soto, A.M (2007). El aula hospitalaria un camino a la educación inclusiva. Investigación Educativa, 11 (19), 153 – 161. 31 

Fundación Pequeño Deseo (2021). https://fpdeseo.org/es/quienessomos?gclid=Cj0KCQiAwqCOBhCdARIsAEPyW9kIn4lYpQDidvz3i5W5Bt5iZAQ5O Vv34wc5APmgUUEAYNQKPLevbUwaAh4OEALw_wcB 

Gonzalez-Simancas, J.L (1996). Pedagogía hospitalaria la discontinuidad en la vida del niño enfermo y hospitalizado. Newbook. 

Gútiez Cuevas, P., y, Muñoz Garrido, V., (2021). Aulas hospitalarias: diferentes actuaciones. Una realidad de inclusión educativa. Revista de Educación Inclusiva, Monográfico, Aulas Hospitalarias, 13-25.

Instituto Nacional de Estadística (INE). https://www.ine.es/ León, M. y Fernández, O (1998). El niño hospitalizado o enfermo crónico: propuesta de actuación. Psicovital. 

Programa Sigamos Aprendiendo en el Hospital en el INCICH. http://www.index-f.com/rmec/18pdf/18091.pdf

Rebollo Arananda, S. (2010). Aprendizaje basado en proyectos. Innovación y experiencias educativas, s.v (26).

Formación Profesional (Centro Integrado de Formación Profesional de Avilés)

Buenas noches,

Nuestro grupo en la sesión del Lunes 13 de Diciembre, expuso la temática de la Formación Profesional y escogimos el Centro Integrado de Formación Profesional de Avilés. Además de realizar una explicación de carácter más teórica sobre el centro educativo y la formación profesional a través de una presentación Canva también realizamos 3 dinámicas:

1-¿Prejuicios dónde?, 2-Balance y 3-Kahoot.

A continuación os dejamos algunas fotos que fueron tomadas durante la sesión.

Centro concertado "Colegio Santo Domingo de Guzmán"

 En esta oportunidad junto a mi compañera Janina Ramirez, no pudimos realizar la presentación sobre nuestra elección de centro concertado el cual es "Colegio Santo Domingo de Guzmán" que es parte de la Fundación educativa Santo Domingo.

Debido a nuestra situación solo pudimos trabajar mediante Teams

Como no pudimos realizar la presentación, a continuación presentaremos unos videos del centro:

 

Entrada realizada por : Viznia Silva y Janina Ramirez

Colegios Rurales Agrupados (CRA)

Hola a todos/as. Aquí os dejamos las fotos de la presentación que realizamos sobre los CRA, el grupo formado por: Ainhoa, Andra, Joaquín, Juan, Rosalía y Sandra. 

En el mismo, además de la presentación que se expuso, se realizo una dinámica de preguntas sobre este tipo de Centros Educativos para la que se utilizó el formato del juego de pasapalabra (Pasapala-CRA) y el visionado de dos vídeos en el que se incluían opiniones de padres, alumnos y profesores de estos centros.

Agradecer a todos los asistentes, la práctica totalidad del grupo clase, por su asistencia y también por su interés y participación

 Imágenes de la Presentación:

Sesión educación primaria

Hola buenas, somos el grupo que organizo la sesión del día 2 de diciembre sobre la educación primaria, y nos gustaría compartir con vosotros y vosotras mediante fotos y comentarios un poco lo que fue el proceso de elaboración del proyecto y también imágenes del día de la sesión. Un saludo!!! 

El grupo se reunió numerosas veces para realizar el trabajo, empezamos a elaborarlo en clase y también en quedadas en grupo en la biblioteca y en tiempo libre después de clase aquí van algunas fotos de ello. 

Para elaborar los instrumentos que utilizaríamos en la sesión nos reunimos en una casa ya que necesitábamos espacio y comunicarnos entre nosotros.

  

Mostraros unos billetes personalizados para la práctica que realizo nuestro compañero Pedro. 

También elaboramos una especie de bingo inicial, a modo de actividad de activación para mejorar la comunicación y clima de la clase. 

Finalmente llego el día, la sesión fue interactiva en la que todos participaron de manera muy activa. Muchas gracias por vuestra asistencia y participación. Aquí van algunas de las fotografías. 

En primer lugar unas fotos de "El bingo del conocimiento", la primera actividad.

En segundo lugar, la actividad "Atrapa a un pedagogo".

Y por último la actividad "Completa el horario semanal".

 MUCHAS GRACIAS POR VUESTRA PARTICIPACION !!!

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