Explorando la normalidad: El reto de mirar a través del microscopio /
Esplorando la normalidá: El retu de mirar al través del microscopiu
El pasado jueves 12 de febrero, tuve la oportunidad de presentar ante mis compañeras y compañeros del Máster en Formación del Profesorado de la Universidad de Oviedo, mi propuesta de Unidad Didáctica (UD) para el módulo de Citología Ginecológica, pieza clave dentro del CFGS de Anatomía Patológica y Citodiagnóstico. Esta sesión se enmarca en la asignatura de Aprendizaje y Enseñanza.
El pasáu xueves 12 de febreru, tuvi la oportunidá de presentar ante les mies compañeres y compañeros del Máster en Formación del Profesoráu de la Universidá d´Uviéu, la mio propuesta d´Unidá Didáctica (UD) pal módulu de Citoloxía Xinecolóxica, pieza clave dientru del CFGS d´Anatomía Patolóxica y Citodiagnósticu. Esta sesión enmárcase n´asignatura de Deprendizaxe y Enseñanza.
La unidad presentada nace de una premisa fundamental: para identificar la enfermedad, primero debemos entender la normalidad. Esta UD es el pilar base del módulo, ya que en ella el alumnado aprende a reconocer las muestras normales para, en unidades posteriores, poder abordar el estudio de las alteraciones y patologías. Como explicaba en la presentación, no podemos identificar la patología si primero no entrenamos el ojo para reconocer una muestra sana y bien procesada.
La unidá presentada naz d´una premisa fundamental: pa identificar la enfermedá, primero tenemos qu´entender la normalidá. Esta UD ye´l pegoyu base del módulu, ya que nella l´alumnáu depriende a reconocer les muestres normales pa, n´unidades posteriores, poder abordar l´estudiu de les alteraciones y patoloxíes. Como desplicaba na presentación, nun podemos identificar la patoloxía si primero nun entrenamos el güeyu pa reconocer una muestra sana y bien procesada.
¿Qué hemos trabajado en esta UD? / ¿Qué trabayemos nesta UD?
Durante la exposición, recorrimos los puntos vitales que dan forma a la programación: desde la contextualización en un entorno educativo real hasta su vinculación curricular con los Resultados de Aprendizaje (RA) y Criterios de Evaluación (CE) propios del título. El diseño se estructuró bajo un enfoque competencial: el "saber" (conocimientos), el "saber hacer" (procedimientos) y el " saber ser/estar" (actitudes). Todo ello siguiendo los principios del DUA (Diseño Universal del Aprendizaje), garantizando una metodología inclusiva y una evaluación apoyada en rúbricas y listas de cotejo.
Mientres la esposición, percorrimos los puntos vitales que dan forma a la programación: dende la contestualización nun entornu educativu real hasta la so vinculación curricular color Resultaos de Deprendizaxe (RA) y Criterios d´Evaluación (CE) propios del títulu. El diseñu estructuróse baxu un enfoque competencial: el "saber" (conocimientos), el "saber facer" (procedimentos) y el "saber ser/tar" (actitúes). Too ello siguiendo los principios del DUA (Diseñu Universal pal Deprendizaxe), garantizando una metodoloxía inclusiva y una evaluación sofitada en rúbriques y llistes de cotexu./
Gamificación en el laboratorio: El Trivial de las citologías /
Gamificación nel llaboratoriu: El Trivial de les citoloxíes
Como broche final a la sesión, quise que mis compañeras y compañeros dejaran de ser oyentes para convertirse en protagonistas de un "role-play" gamificado. Planteamos la actividad "El Trivial de las Citologías", un reto de 6 preguntas teórico-técnicas donde debían poner a prueba su ojo clínico, convirtiéndose por un momento en alumnos y alumnas del ciclo superior. Fue muy gratificante ver la activa participación del grupo y cómo completaron el reto con creces, demostrando que cuando el aprendizaje se conecta con la dinámica del juego, los contenidos técnicos se asientan de forma mucho más significativa.
Como broche final a la sesión, quixi que les mies compañeres y compañeros dexaren de ser oyentes pa convertise en protagonistes d'un "role-play" gamificáu. Planteamos l'actividá "El Trivial de les Citoloxíes", un retu de 6 entrugues teórico-téuniques onde teníen que poner a prueba'l so güeyu clínicu, convirtiéndose per un momentu n'alumnes y alumnos del ciclu superior. Foi bien gratificante ver la participación activa del grupu y cómo completaron el retu con ésitu, amosando que cuando’l deprendizaxe vencéyase cola dinámica del xuegu, los conteníos téunicos asítiense de forma muncho más significativa.
Reflexión final / Reflexón final
Elaborar esta unidad ha significado un reto personal para profundizar en el análisis citológico. Me ha servido para darme cuenta de que el técnico o técnica no solo debe ser preciso o precisa en el microscopio, sino que como docentes debemos serlo también en nuestra planificación. Seguiré trabajando en la creación de actividades acordes a los objetivos de aprendizaje. Quiero dar las gracias a mis compañeros y compañeras por su atención, su escucha y su energía. ¡Fue un placer compartir mi propuesta con vosotr@s! 😊😊😊
Ellaborar esta unidá significó un retu personal pa profundizar nel analís citolóxicu. Sirvióme pa dame cuenta de que'l téunicu o técnica non solo tien que ser precisu o precisa nel microscopiu, sinon que como docentes tenemos que selo tamién na nuesa planificación. Siguiré trabayando na creación d'actividaes acordes colos oxetivos de deprendizaxe. Quiero dar les gracies a los mios compañeros y compañeres pola so atención, la so escucha y la so enerxía. ¡Foi un placer compartir la mio propuesta con vós! 😊😊😊
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